Сравниваем по величине. Управление вниманием

Ребёнок довольно рано начинает сталкиваться с необходимостью ориентироваться в пространстве и времени. Постепенно, с опытом и с помощью взрослых он усваивает самые элементарные представления: слева — справа, верх — низ, выше — ниже, ближе — дальше, раньше — позже, по часовой стрелке — против часовой стрелки, в, из, на, под, между и др. Хотя «лево» и «право» нередко путают даже взрослые. Особые отношения с пространством складываются у нас, когда дело касается плоскости, на которой многие пространственные представления теряют свой смысл. Например, «дальше — ближе» на картине мы определяем благодаря перспективному изображению, то есть предметы, расположенные дальше от нас, глядящих на картину, нарисованы меньшего размера по срав¬нению с теми, которые ближе к нам. Другими словами, люди со временем пришли к необходимости условного изображения на плоскости. Естественно, что ребёнку тоже надо привыкнуть к этому и научиться ориентироваться на плоскости и управлять пространством. Ведь в школе он с первых дней начинает работать в тетради и должен знать, где у неё верх, низ, левое поле, правое право поле и так далее. Задания в тетради, по возможности, вводят детей в реальную жизненную ситуацию, а ответ они должны зафиксировать тем или иным способом (раскрасить, нарисовать что-либо, поставить стрелочки). Лучше всего, если взрослые будут сидеть вместе с ребёнком, тем более что ответ на многие вопросы можно дать лишь устно или показав на картинку. Кроме того, не все ответы однозначны. Главное, чтобы ребёнок убедительно аргументировал своё решение. С некоторыми пространственными представлениями ребёнок сталкивается не так уж часто: по течению — против течения, вне — внутри, точки соприкосновения, место пересечения, противоположное направление, ориентировка в ряду и строке. Если такие задания будут вызывать затруднения у ребёнка, придумайте сами подобные, воспользовавшись любыми иллюстрациями.